“「いらない」ことを伝えられたで賞”

　一学期の終業式の日、通知表と共にひさ吉が、“「いらない」ことを伝えられたで賞”という賞状をいただいて帰ってきました。

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　「いらない」ことを伝えられたで賞

　　あなたは給食の時間、嫌いな野菜を先生に「いらない」と伝えることができました。
　　最近ではトイレに誘ったときや、プールでゴーグルを渡したときに
　　手を横に振って「いらない」と伝えてくれましたね。
　　先生の意地悪な誘いも断っていました。
　　自分の思いを伝えられたことをたたえ、ここに賞を贈ります。

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　とてもステキな賞です。

　何がステキって、「いらん」って伝えられて褒められるなんてこと、普通はないですよね。
　しかも一対一で対応できる家庭でならまだしも、集団行動が基本で、主に指示に従って行動することが求められる学校生活で、「拒否」を認めて受け入れるということは、大げさに言えば、ある覚悟がないとできないことだと思うんです。
　ですから、このことを喜んで“賞”を出してくださった先生方がステキなんです。

　ひさ吉は、長い間、一部のケースを除いて、拒否の意思を伝えることができていませんでした。
　幼い頃は、「Ｎｏ」なんて言えなくても、「うん、うん」頷いていれば大体のことはうまくいっていて、周りもいろいろ察してよきに計らってくれていたので、それなりに過ぎていっていたんだと思いますが、
　少しずつ周りが見えてきたからか、いろんな思いが強くなってきて、思いが伝わらないと、後から問題行動となって出たり、突然泣き出したりということがあったので、ある時期、「Ｎｏ」を教えようと、ある程度意識的に取り組んでいました。
　が、そのうち、私が飽きて自然消滅していました。ブログの記事（「No」を教える　その１　その２　その３　その４）にも書いていましたが、中途半端なところまでしか書かれていません　

　そんなふうに自分はグダグダなくせに、ちゃっかりとそのことは棚に上げた私、昨年度の個別の指導計画では、コミュニケーションの向上について学級担任の先生にお願いし、学級担任の先生もいろいろな場面で本人が表出する機会を作ってくださいました。
　特に、「拒否」については、学校という集団行動が前提の仕組みの中でそれに取り組むのは難しいことだったと思いますが、給食の場面を中心に取り組んでくださいました。
　具体的には、食べたくないものを、拒否をする機会を作ってくださったのです。
　基本的にひさ吉は極端な偏食ではなく、嫌いなのは、生の海藻とブロッコリー・きゅうりで、まぁ一般的には許容範囲なので、「食べたくない」という意思表示を受け入れてもよいとの判断で、私も同意しました。（ちなみに家では、きゅうりやブロッコリーは、ごまドレッシングなどをちょっと多めにかけて、眉間にしわを寄せて食べてます。）
　やり方としては、食べたくないものを決められた器に入れることを教えていただき、どうしても食べれないものは意思表示しているようです。（ちなみに、これを行ったからといって偏食がすすんだということはありませんでした。基本的に、食いしん坊ですからね。。。）

　これにはまだ後日談があって、ある日、ひさ吉が海藻サラダと残飯用バケツを指差して（この方法は教えられていない）、食べたくないことを意思表示してきたそうです。
　おそらく、食べたくないものを入れるいつもの器が見当たらなくて、自分でどうしたらいいか、考えたんだと思います
　ここで思うのは、「食べたくないことを意思表示してよい」という環境が与えられていなければ、そのような行動は取らなかったということです。
　つくづくコミュニケーション行動の表出は、それを受け入れてもらえる環境があってこそだと思います。

　実は、この海藻サラダの件があった１０日ほど前、家のほうでも新しい拒否の表現をしていました。
　例によって、ひさ父が宴会だったので（いつもこんなんばっか・・・）、ひさ吉と二人で近くに外食に行き、クーポン券があった刺身の盛り合わせを注文しました。
　運ばれてきた数種類の刺身の中から、はじめは「どれにする？」と聞いて指差すものを取ってやっていたのですが、あまり同じものばかりでもと思って、「これは？」と取って取り皿に入れようとすると、
手を横に振って“いらない”
と意思表示してきました。
　お、おっ！と思いながらもまぐれかもしれないと思い、もう一度聞いてみましたが同じ反応でした。
　この「手を横に振る」という拒否の表出手段こそ、私が求めてきたものだったのです。
　つまり、「一部を除いて」拒否の表出ができなかったと書きましたが、その一部とは、「物を出されたときに押しかえす」というものと「『トイレ行く？』と聞かれて、進行方向を指差すことで“トイレに行かずに、（進行方向に）行く”ことを表す」というもので、使える場面が限られていたのです。
　ですから、一般的な「Ｎｏ」として使える表現方法があったらいいなぁ、と思っていたのです。

　ただ、ここで「横に手を振る」という一般的には「Ｎｏ」と認識される手段を身につけたとしても、様々な場面で使えるようになるかどうかは、わかりませんでした。
　それ以降、家では、「これ食べる？」とか「この薬味入れる？」というある意味限られた場面ではこの方法を使ってしましたが、以前に使っていた方法も併用し、それ以降進展がないように見えました。

　そして年度が替わり、主担任の先生が昨年度副担任だった先生となりましたが、その部分はしっかり引き継いでいただき、心に留めていた下さったようで、
　ある日の連絡帳で、給食時「おかわりする？」と聞くと、「横に手を振って」拒否してきたと、驚きと共に伝えてきてくださいました。
　おお～、確実に場面が広がっている！

　先生が驚かれたということは、学校でも今まで以上に特別な取り組みをしていただいているというわけでもなかったのでしょうが、「受け入れてもらえる」という環境になっていたんだと思います。

　それ以降は、”賞状”の中に書かれている通り、さまざまな場面で使えるようになっていったようです。（今まで、別の拒否の手段を持っていた「トイレ」の場面でも。。。）

　くどいですが、拒否を教えるというのは、わずらわしいものです。ひさ吉の場合で言えば、文字を書けるように指導するよりも、はるかに面倒だと思います。
　例えば、「トイレ行く？」と聞くとき、多くの場合、“今、トイレに行っといたほうがいいんじゃないの”というニュアンスで言うことが多いと思います。
　しかし、ここで、「拒否」を受け入れるということは、その後の「失敗→後始末」も覚悟しなければならない、または、適切な時間にトイレに適宜誘導しなければならない手間が新たに加わる、ことを意味します。
　もちろん、後々は、「拒否」されても「この後、トイレに行く時間があまりないから、今行っておいて。」といって誘導する場合も出てくると思いますが、まずはその表出手段が定着するまでは、ある程度受け入れる必要があると思います。（こういうのは、意識していないと、こちらの都合で意見を押し付けてしまうなんてことはよくあります。私は。。。）

　そういう煩わしさを乗り越えて、この課題に取り組んでくださり、喜んで賞状を下さった先生方に感謝したいのです。

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